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http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/1765| Título: | A política de educação para a EJA no Brasil e suas interseções com a Agenda Internacional 2030 (2015-2022) |
| Autores: | SILVA, Vera Lúcia Ferreira da |
| Orientador: | NOVAIS, Valéria Silva de Moraes |
| Lattes do Orientador: | http://lattes.cnpq.br/6595236046950756 |
| Tipo de Documento: | Dissertação |
| Citação: | SILVA, Vera Lúcia Ferreira da. A política de educação para a EJA no Brasil e suas interseções com a Agenda Internacional 2030 (2015-2022). Orientadora: Valéria Silva de Moraes Novais. 2023. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Universidade Federal do Amapá, 2023. Disponível em: http://repositorio.unifap.br:80/jspui/handle/123456789/1765. Acesso em:. |
| Resumo: | O tema desta Dissertação é a política educacional para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e suas interseções com a Agenda internacional 2030, e partiu do seguinte problema: de que forma a política educacional para a Educação de Jovens e Adultos vem se aproximando e reproduzindo as orientações advindas da Agenda Internacional 2030, considerando as metas 4.4 e 4.6, que propõem, respectivamente, a formação para a competência técnica e profissional e o combate ao analfabetismo? O objetivo geral é analisar a política educacional para a Educação de Jovens e Adultos no Brasil no período de 2015 a 2022, destacando suas interseções com a Agenda Internacional 2030. Diante disso, desdobram-se os seguintes objetivos específicos: perscrutar a conjuntura histórica, política e econômica em que se assentam as agendas internacionais para a Educação e sua relação com o Brasil nas últimas três décadas; mapear os documentos oficiais vigentes no período de 2015 a 2022, os quais direcionam a política educativa para a EJA no Brasil, no sentido de destacar suas interseções com a Agenda 2030; e confrontar as recomendações presentes nas metas 4.4 e 4.6 da Agenda 2030 com o cenário das ações desenvolvidas para a EJA, a partir de dados oficiais publicados sobre a alfabetização e a integração da EJA com a Educação Profissional. Quanto aos fundamentos teórico-metodológicos é uma pesquisa do tipo Exploratória e Documental, embasada pelo método Materialismo Histórico-Dialético. A técnica usada para a interpretação do corpus da pesquisa foi a Análise do Conteúdo de Laurence Bardin e como resultados, o estudo revelou que a política educacional para a EJA no Brasil está fortemente alinhada às orientações advindas da Agenda Internacional 2030. Esse alinhamento confirma se nos principais documentos nacionais orientadores da política para a EJA, não apenas pelo uso dos mesmos termos ou termos correlatos, mas também pela reprodução da mesma lógica global que subordina a educação brasileira, neste caso a EJA, à padrões importados. No que tange ao alcance das metas 4.4 e 4.6 da Agenda 2030, constatou-se que, mesmo faltando pouco mais de seis anos para o término de sua vigência, os dados estatísticos apontam que a sua concretização, possivelmente, será postergada para a próxima agenda, e do mesmo modo para o próximo PNE, considerando o seu alinhamento. |
| Abstract: | The theme of this paper is the educational policy for Youth and Adult Education (EJA) and its intersections with the International Agenda 2030, and started from the following problem: how the educational policy for Youth and Adult Education has been approaching and reproducing the guidelines indicated from the International Agenda 2030, considering goals 4.4 and 4.6, which propose, respectively, is training for technical and professional competence and the struggle against illiteracy? The general objective is to analyze the educational policy for Youth and Adult Education in Brazil in the period from 2015 to 2022, highlighting its intersections with the International Agenda 2030. The specific objectives are: examine the historical, political and economic situation of the international agendas for Education and its relationship with Brazil in the last three decades; map the official documents in force from 2015 to 2022, which direct educational policy for EJA in Brazil, in order to highlight their intersections with the 2030 Agenda; and compare the recommendations present in goals 4.4 and 4.6 of the 2030 Agenda with the scenario of actions developed for EJA, based on official data published on literacy and the integration of EJA with Professional Education. Regarding the theoretical-methodological foundations, it is an Exploratory and Documentary type of research, based on the Historical-Dialetic Materialism method. The technique used to interpret the research corpus was Laurence Bardin's Content Analysis, and as a result, the study revealed that the educational policy for EJA in Brazil is strongly aligned with the guidelines from the International Agenda 2030. This alignment is confirmed in the main national documents guiding policy for EJA, not only through the use of the same or related terms, but also through the reproduction of the same global logic that subordinates Brazilian education, in this case EJA, to imported standards. Regarding the achievement of goals 4.4 and 4.6 of the 2030 Agenda, it was found that, even with just over six years left until the end of its validity, statistical data indicate that its achievement will possibly be postponed until the next agenda, and in the same way for the next PNE, considering its alignment. |
| Palavras-chave: | Educação de Jovens e Adultos Política de educação Agenda 2030 |
| Área do conhecimento: | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES |
| Editor: | UNIFAP – Universidade Federal do Amapá |
| País da Instituição: | Brasil |
| Fonte do Documento: | Via SIPAC |
| Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGED |
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| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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